Не нечасто в каждой семье, имеющей возможности «удивить » своего капризулю , мы видим такую ситуацию : комната наполнена огромным количеством игрушек, из этих безделушек некоторые разбиты , или валяются под диваном, а мальчик постоянно с большой радостью играет с дуршлагом для макарон, мисками и кастрюлями, ложками и другими предметами однако не игрушками.. Малыш складывает в кастрюльку почти все, что влезает в неё, и, постоянно встряхивая, слушает различные звуки, а далее поочередно вынимает игрушку за другой . Вот мы видим чайную ложку, а вот и крышка от сахарницы и т. п. Взрослый, наблюдая за крохой, недоуменно мотает головой . Воистину, все дети — самая увлекательная загадка своей души. Что именно выбирает каждый ребенок и какие его предпочтения, ну, хотя бы, из моря игрушек? Почему дорогостоящие Барби и Братц лежат не удел, брошенные по кровать? Почему вчерашние машинки детские — сегодня не вызывают былой веселости ?
Решить данный вопрос и легко , и трудно , потому как мы видим, в своих действиях ребенок, зависим от предпочтений, которые соответствуют его возрасту. И чем меньше малыш, тем больше он непредсказуем в своем достоинстве игрушек. Сложность для взрослых имеется в отсутствии элементарных представлений по проблемам, юного возраста . А как мы видим, психология малышей ранних лет жизни — специальный раздел науки изучения детей. Взрослые должны иметь знаниями по детскому воспитанию детей . Так, к примеру , нужно каждому родителю знать, что в 1 год малышу нужно , давать, шарики, кубики, колечки, втулки и т. п. Малыш осмысливает их «физически», запоминая и покупая положительный опыт , игры, с предметами. Он еще не знает как именно играть с различной игрушкой : машинкой или хотя бы Трансформеры ирушки (Transformers) . Ребенок не выстраивает сюжет, к примеру , «кукла ест „ или „мишка плавает“. Малыша интересует сам процесс влияния предметом на другой предмет или игрушкой на игрушку. Поэтому мы , слишком часто, видим, как ребёнок бессердечно ломает дорогую машину, разбирает на части веселого жука, или тащит за руку или волосы по полу куклу, наблюдая, как «хлопают“ ее глазки. Малышу всегда хочется все сломать или разобрать на части, потому что он сохраняет практический, опыт игры с предметами, запоминает, зависимости, формы, величины, вес, а также изменения, которые он видит с положением предметов в комнате. В ранний час детства ребенку не нужно дарить дорогие игрушки, которые он не может ни разобрать, ни собрать, а думать о игре в настольные игры крохи еще очень рано.
Только на 2-м году жизни мальчик начинает играть с игрушками, применяя их по функциональному предназначению . Это значит, что малыш куколку укачивает, кормит, поит и т. п., на машинке перевозит кубики, кукол и т.п. Он действует по подражанию, открыв для себя загадку игрушки: вот, оказывается, как можно с ней делать , как следует делать . Малыш представляет кусочек личной жизни . Нет, он не берет на себя роль, а только часто страдает от само действия. Так в жизни маленького мальчика или девочки рождается сюжетно — отобразительная игра. Дитя откликается не на внешний вид игрушки, а на ее моральные качества . Игрушка, вперед всего , должна быть удобной для маленького мальчика , выразительна, разнородна в игре.
Ученые разных стран, проводившие экспериментальную работу с двухлетними детьми, зафиксировали следующую закономерность: чем меньше ребенок, тем легче , декоративнее должна находиться кукла. Понятно, что после 1,5 лет кукла выступает для ребенка в деятельности человека , а не игрушки- предмета. По просьбе взрослого малыш кормит, катает и баюкает куклу. Ребенку 1-2 лет нужна кукла с видом ребенка — голыша, девочки, мальчика. Величина куклы может существовать в пределах 40 см. Желательно подобрать куклу из пластичных материалов (тканей, резины ,мягкой матер..). Необходимы куклы шарнированные, т. е. с вращающимися ручками и ножками. 2ух летнему ребенку нравятся озвученные и музыкальные куклы. Кукла с закрывающимися глазами позволит малышу обогатить игру с новым существом . Ведь именно на третьем году жизни ,мальчики и девочки, начинают брать на себя роль в игре , а это значит, что он изображает маму, доктора, водителя . Теперь для игры с куклой малышу нужны кроватка, столик, стулья, посуда и другие предметы обихода.
Так в жизнь дитя приходит ролевая игра. Малыш показывает развернутость ситуаций, игра более интересна и приближена к самой жизни. Бытовые мотивы преобладают в игре. И что самое важное — ребенок отражает в игре действия своих , домашних . Это значит, что малыш, беря на себя роль матери , изображает именно свою матушку . В случае, если он изображает доктора, то именно того, к которому он ходил в поликлинику или больницу. Подражание взрослым, формирует ролевое поведение в игре и игрушкам.
Почти все Люди, видят ,общий интерес мальчиков и девочек к игре с куклой и фигурами. В свободной игре, дети оставляют без внимания, очень большие куклы ,как неудобные, а также твердые. Повышенный интерес проявляется к подвижной кукле 30—40 см, т.к. шарнир помогает одевать и раздевать, сажать ее или придавать ей любую позу.
В случае, если в начале 2 года рекомендовались куклы с лепными париками, потому что малыш не мог еще представить ,в игре уход за волосами куклы, то на третьем году на смену лепному парику ,должен явиться пришивной парик, с короткой прической . Теперь мальчик или девочка с блаженством расчесывает кукле волосы, отлично справляется с этим поручением .
Усвоение игрового влияния, на детей третьего года жизни, связанного с выбором игрушек, показало, что большим успехом у детей пользуются игрушки и животные. Причем дети более младшего возраста (1,5—2,5 года) выбирают игрушки мягкие, гнущиеся, из резины, поролона, ткани. Малыши слишком любят , изображения домашних ,животных, знакомых персонажей сказок, героев веселых игр или героев сказок : собачку, кошечку, петушка и курочку, коровку и лошадку, свинку и овечку, уточку, мышку , или кролика.
Ребята более взрослого возраста (2,5—3 года) любят ходить с плоскостными моделями, изображающими животных. Значительно возрастает перечень детской избирательности. Сейчас малыш отдает предпочтение диким животным — «зверушкам» (волк, медведь, лиса, кабан, заяц, тигр и пр.) Влекут и диковинные животные : слон, крокодил, бегемот, «кашалотик — кашалот» и пр. У малышей первые свободные знания о животных начинают складываются в результате неоднократного наблюдения за ними. Дети замечают, что у всех животных и зверей имеются глазки , уши, рот, лапы; они перемещаются в пространстве, едят и пьют; они живые , они двигаются и существуют.
В 2 года малыши узнают в натуре, на картинках, по игрушкам: кошку, собаку, петуха, курочку, птицу, рыбку, корову. Начинают чувствовать разницу между живым и неодушевленным предметом (заводная игрушка бедна по запасу движений, не ищет выхода и т. д.). У детей появляется больший интерес к заводным игрушкам. Это игрушки сильно забавны. Знакомство с первыми , заводными игрушками, должно происходить в эмоционально дружественной и веселой форме. При показе мелких животных взрослый никогда не должен показывать страх на лице, боязнь, что они «укусят»или напугают . Порой взрослые делают последнее, желая пошутить, отметить , что это игрушка живая. Однако, эффект от этого получается ,неожиданный и разнообразный . Среди разных игрушек отличное место занимают животные, стилизованные под человека: слоник в фартучке, свинка в платьице, зайчик в штанишках, мишка в шапочке, петушок в сапожках или слоник в тапочках. Их можно купать, кормить, водить за ручку, катать в коляске, разговаривать с ними, т. е. играть , как с куклой или любимой фигуркой героя. Также хочется сказать, какая игрушка понравится ребенку будет видно только ему.
Оставить комментарий